近几年日本教育改革？
首先，要理解日本的“改革”是什么。 简单的说，自从2016年安倍晋三第二次担任日本首相以来(第一次是2006-2007年)，在日本政府的主导下，日本的教育体系发生了非常细微但是深刻的变化——从应试教育向素质教育转型。（这里仅讨论了高中及高中的高考制度，大学另聊） 这个进程不是一下子出现的，而是缓慢的、被刻意的模糊化的。因为任何一个剧烈的改变都会造成社会的不稳定。例如在明治维新的时候，日本的学制是在英国基础上的全盘西化，然而结果却并不理想；第二次世界大战后，苏联体制下的教育体系给了日本很大的启发，于是教育由“升学主义”向“就业导向”大幅倾斜，导致了现在的“就职活用”(这个后面讲)。而今天的所谓“改革”，就是回归日本传统，同时吸收欧美和亚洲(特别是中国)的经验，寻求一种更平衡、更适合日本国情的教育体系。
那么这一“改革”的目的究竟达到了没有呢？ 我认为是没有达到的，至少到目前为止还没有。因为日本的高考仍然是以应试为中心，学校和学校之间还是存在很大区别(好学校的等级划分依然明显)，学生仍然被大量的培训(我接触的很多日本人都会抱怨自己的母校给学生太多压力)。 当然，既然目标是“回归日本教育的本来面貌”，那自然是“改革”取得了一定的成果，毕竟日本的国民性也是乐于承认自己问题的民族。
但问题在于所谓的“日本教育本来面目”究竟是什么？是雅乐（传统文化）？是武士道（精神文化）？还是樱花（自然环境）？如果我说是日本动漫，应该没有人会反对吧？ (￣▽￣)—~—～～—～～～ 在我看来，所谓“日本教育本来面目”实际上就是没有“本来面目”，或者说，任何一面都可以作为“本来面目”。
所谓的改革其实是一场“伪变革”——在表面上，日本的教育制度正在慢慢发生着变化，但是在本质上，毫无改变。 为什么会这样？这就要说到日本的国体和政体了。
日本是一个实行所谓“议会内阁制”的国家，这个“制”字很讲究，意味着政府的权力来源于议会(国会)，也意味着政府必须在议会里获得大多数的支持才能成立。
那么问题就来了，如果一个政府不能通过改革来获得议会的大多数支持(如加藤惠三时期的民主党)，或者被迫通过妥协来获得小部分议会的支持(自民党)，那么这个政府能做的就很少了——至少在执政初期是这样。因为议会对政府是具有制约作用，当政府得不到议会支持的时候，议会可以否决政府的提案(比如这次修改教育法的斗争)，也可以要求内阁辞职(比如因为福岛核电站事故引起的内阁不信任案)。
换句话说，无论是加藤惠三企图用政府权力直接推动改革，还是以自民党为首的执政联盟被迫接受部分改革的立场，其实都是一样的——他们都没有真正的“自主权”。 那么，既然在外部无法取得突破，难道在内阁中无从发力吗？也不是。
事实上，日本的教育改革能够在这么短的时间内产生如此多“肉眼可见”的效果，正是因为内府的力量。虽然自民党在野多年，但在实际的操作层面，自民党是几乎完全掌控着内阁的(尤其是经济领域)，而作为自民党领袖的麻生太郎又身兼总务大臣(相当于国务院副总理)一职，正好主管着教育部(国家行政学院划归其他部门管理)，这正给了他发挥的空间。
从2013年12月教纲的修订到今年的修法，看似波澜不惊，实则暗流涌动，正是自民党内力量对比的反映。